LUDOLOGIA 4 (Pedro Fulleda Bandera)

A diferencia de la sociología, la psicología es una ciencia con mucho más tiempo de desarrollo, lo que ha generado la existencia de múltiples áreas, sub-áreas y especializaciones, cada una encargada del estudio de aspectos específicos del comportamiento humano. Como dichas áreas son ciertamente campos de actividad de un mismo órgano, el cerebro humano, donde esas funciones interactúan, las investigaciones y teorías se combinan y solapan entre sí.

             Una tendencia predominante en el quehacer de la disciplina es la que se dirige a procesos prácticos vinculados con la conducta, por lo que a dicho movimiento se le denominó conductismo, el que tuvo gran influencia en el campo pedagógico, como sustento de diversas teorías sobre el aprendizaje humano. Más tarde tomó fuerza la tendencia a dirigir las investigaciones psicológicas al estudio de los procesos síquicos internos, a fin de conocer cómo funciona el cerebro, movimiento que se denominó cognitivismo. En la corriente conductista se destacan las aportaciones de dos reconocidos autores, el ruso Iván Pavlov y el estadounidense Burrus Frederic Skyner, ambos en torno a cómo se producen procesos de acondicionamiento de la conducta a partir de formas diferentes de estímulos. Para Pavlov el condicionamiento conductual está determinado por lo que denominó reflejos condicionados, o respuestas fisiológicas a ciertos estímulos externos previos. Para Skyner el condicionamiento conductual está determinado por los resultados que se obtengan al final de la actividad, o tipo de recompensa que estimula el comportamiento, que de tal modo resulta instrumental u operante, por estar orientado a alcanzar dichos resultados.

             La investigación de los procesos reales demuestra que en el aprendizaje intervienen tanto condicionamientos clásicos, pavlovianos, como operantes, skinianos, ya que siempre existen factores previos a la actuación, que predisponen respecto a ella, y factores de recompensa que movilizan la voluntad para actuar. Las investigaciones realizadas en estos campos se efectuaron con animales domésticos, pero ciertamente el aprendizaje humano es mucho más complejo, pues intervienen en él aspectos psicológicos como la memoria, la conceptualización mediante el uso del lenguaje, y otros factores propios de la cognición que no ocurren en los animales inferiores. Esta realidad condujo a que en el campo de la educación el conductismo sea una estrategia pedagógica ya superada.

             Una nueva doctrina se abrió paso en el campo de la psicología, particularmente en cuanto a su aplicación en el proceso del aprendizaje humano, configurando nuevas estrategias pedagógicas. Se trata del constructivismo, que aborda la dinámica del funcionamiento del sistema nervioso central como soporte de la adquisición y uso del conocimiento. Varios destacados psicólogos figuran entre los creadores de teorías que sustentan la nueva corriente de pensamiento. Uno de los primeros autores en esta corriente es el ruso Lev Vigoski, creador de la teoría sociocultural donde se refuerza la idea de que el desarrollo del conocimiento y de la capacidad intelectual en los niños es el resultado de la acción que sobre ellos ejerce el contexto social en que vivan. Según Vigoski, el entorno forma lo que denominó zona de desarrollo próximo, cuya influencia permite a los pequeños alcanzar progresos que no lograrían de igual modo si no contasen con ese apoyo. La teoría sociocultural refuerza el papel de la familia en la educación infantil.

Otro de los genios del constructivismo es el psicólogo suizo Jean Piaget, autor de la teoría del desarrollo cognitivo, según la cual la evolución de las capacidades intelectuales en la infancia se produce como resultado del tránsito por cuatro etapas bien diferenciadas entre ellas. Piaget es también autor de una de las más aceptadas teorías sobre el papel del juego en el desarrollo infantil, donde vincula las cuatro etapas del desarrollo cognitivo con las formas de actividad lúdica que realiza el niño. Así, al periodo psicomotor corresponden los juegos que denominó de ejercicios, basados principalmente en la actividad física. Al período preoperacional corresponden los juegos simbólicos, donde la representación de la realidad mediante símbolos ocupa el lugar principal. Al período de operaciones concretas corresponden los juegos de construcción y de representación espacial, mientras que al período de operaciones formales corresponden los juegos de reglas, con los que se materializan las relaciones interpersonales entre los individuos. Ejercicios, símbolos, construcción y reglas son modalidades del juego que la Ludología reconoce en sus formulaciones teóricas.

             Uno de los más destacados autores vinculados al constructivismo es David Ausubel, con su teoría del aprendizaje por descubrimiento, que es la base de la pedagogía moderna, según la cual la adquisición de conocimientos en la niñez no responde a una práctica basada en la repetición memorística, como postulan los conceptos del condicionamiento conductista, sino que es resultado del encuentro del aprendiz con conceptos que le resultan nuevos, pero que a la vez puede vincularlos con otros que ya posee en su mente. Así este aprendizaje por descubrimiento es, sobre todo, significativo, pues los nuevos conceptos poseen particular significado o importancia para quien los descubre, por lo que pueden anclarse firmemente en su memoria. El aprendizaje significativo de Ausubel es la base para otras teorías constructivistas posteriores.

Sin dudas una de las más notables aportaciones a la investigación de la actividad psíquica humana es la realizada por Howard Gardner, psicólogo norteamericano, con su teoría de las inteligencias múltiples. Gardner argumentó que la capacidad intelectual de cada individuo no se limita a un único y determinado campo de acción, por lo que no se pueden aplicar de forma arbitraria test de coeficiente intelectual, como era práctica habitual entonces. Fundamentó que un individuo puede mostrar alta capacidad en un tipo de actividad y déficits en otras, lo que es preciso tener en cuenta tanto en el campo laboral como de la educación. Expuso 8 tipos de inteligencias:

·         Lingüística, habilidad para utilizar con un dominio avanzado el lenguaje oral y escrito.

·         Lógico matemática, habilidad para el razonamiento complejo, la relación causa efecto, la abstracción y la resolución de problemas.

·         Visoespacial, capacidades percibir el mundo y poder crear imágenes mentales a partir de la experiencia visual.

·         Corporal o kinestésica, habilidad para utilizar el cuerpo y expresar ideas y sentimientos, incluye el dominio de habilidades físicas como el equilibrio, la fuerza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad.

·         Musical o rítmica, habilidad para saber utilizar y responder a los diferentes elementos musicales ritmo, timbre y tono.

·         Intrapersonal o individual, habilidad para comprenderse a sí mismo y utilizar este conocimiento a fin de operar de manera efectiva en la vida.

·         Interpersonal o social, habilidad para interactuar y comprender a las personas y sus relaciones.

·         Naturalista, habilidad para el pensamiento científico, observar a la naturaleza, identificar patrones y utilizarlos de manera productiva.

El aporte del psicólogo norteamericano Daniel Goleman a la investigación constructivista fue un complemento de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, pues fundamentó que la actividad mental del ser humano no se limita a procesos racionales, sino que tiene un gran componente sentimental, dada la condición sensible del ser humano. De tal modo la inteligencia emocional de Goleman refuerza las intenciones de la inteligencia intra e interpersonal, al aportar elementos como la empatía a las relaciones sociales entre individuos. En la pedagogía constructivista la inteligencia emocional es el fundamento para la formación en valores que configura la ética en la sociedad humana.

El psicólogo nacido en Polonia y nacionalizado estadounidense Joseph Novak hizo un singular aporte a la pedagogía constructivista, con la creación del sistema de mapas conceptuales con que los aprendices pueden organizar los elementos de un proceso de aprendizaje para interiorizarlos del mejor modo por la creación de vínculos lógicos entre ellos, que les permitan elaborar conclusiones. El sistema creado por Novak reproduce la dinámica de las redes neuronales, el modo como las células del cerebro establece conexiones sinápticas entre ellas para intercambiar mensajes que activen las diversas áreas de la corteza cerebral a fin de configurar mapas mentales donde ubicar y localizar la información.

Los estudios sobre el comportamiento y el aprendizaje humano, además de sus fundamentos psicológicos tienen que considerar elementos fisiológicos derivados de las estructuras que en el organismo desempeñan importantes funciones vitales. Los dos sistemas más significativos al respecto son el nervioso y el circulatorio. Con el sistema nervioso circulan a lo largo de la red de nervios y las estructuras superiores impulsos energéticos que activan y desactivan músculos y órganos de forma tanto voluntaria como inconsciente; con el sistema circulatorio además de los elementos que aseguran la alimentación de todas las estructuras del organismo circulan hormonas que influyen en la dinámica funcional y el comportamiento. De tal modo la actividad metabólica en el organismo humano ejercida a través de los sistemas nervioso y circulatorio es la base funcional de los procesos mentales superiores, como la conducta y otras manifestaciones de la personalidad. Debido a ello la psicología clínica, como rama de la especialidad, establece una relación estrecha con ramas de la medicina como la endocrinología y la psiquiatría. En el campo del aprendizaje la importancia de esta relación se manifiesta en el hecho de que propiciar adecuadas condiciones de funcionamiento corporal y de salud mediante el ejercicio físico y la recreación contribuye a una más efectiva actividad mental, potenciando el intelecto y la memoria, por lo que en las escuelas la asignatura de educación física debiera pasar de ser complementaria a convertirse en esencial, como elemento dinamizador de las capacidades de aprendizaje en los alumnos.

En tiempos modernos los estudios para comprender al funcionamiento del cerebro en los procesos del aprendizaje han conllevado a establecer similitudes con las técnicas computacionales de los cerebros electrónicos. Las computadoras son ingenios artificiales que realizan tareas propias de la mente humana con la ventaja de poseer mayores capacidades de procesamiento de información, así como mayor precisión al estar liberadas de la influencia, que puede ser perjudicial, de factores emocionales en la toma de decisiones.

Terminamos resaltando a la psicología infantil, que es una de una de las especializaciones más exigentes y delicadas por su trascendencia, ya que se dedica a trabajar con pequeños pacientes, generalmente bajo la influencia de los adultos de la familia. En el sistema de poder familia los niños y niñas generalmente están en posiciones inferiores dentro de la pirámide bajo el mandato de los adultos que rigen el sistema, por lo que tienen que construir mediante el juego sus propios sistemas de poder a fin de comprender y adaptarse del mejor modo a la realidad que intentan comprender por distanciamiento. El conocimiento de esta condición puede permitir brindar a los pequeños una más efectiva intervención psicológica para el tratamiento de posibles trastornos de conducta generalmente debido a la exclusión a que son sometidos.

 

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